Інклюзивна освіта у ЗВО: роль викладача в підтримці студентів з особливими освітніми потребами: кваліф.роб. ...магістра

Abstract

Сучасна вища освіта переживає глибоку трансформацію, пов’язану з утвердженням принципів справедливості, рівності можливостей та доступності для всіх здобувачів. Інклюзивність у цьому контексті постає не лише як гуманістична ідея, а як стратегічна умова сталого розвитку університетів, їхньої відповідності європейським і світовим освітнім стандартам. У документах UNESCO, OECD, Європейської Комісії (European Strategy for Universities, 2022; UNESCO Guidelines on Inclusion in Education, 2023) наголошується, що вища освіта має гарантувати рівний доступ і створювати підтримувальне середовище для кожного студента незалежно від його фізичних, соціальних чи культурних особливостей. В умовах глобальної соціальної та цифрової нерівності, воєнних дій, внутрішнього переміщення населення і зростання кількості студентів з особливими освітніми потребами питання інклюзії у вищій школі України набуває особливої актуальності. Від університетів очікується не лише виконання формальних вимог до доступності, а й глибока переорієнтація освітніх практик – від інтеграції до створення інклюзивного середовища, де враховано індивідуальні освітні траєкторії, емоційний добробут і соціальну взаємодію студентів. Особливого значення набуває підготовка викладачів закладів вищої освіти до реалізації інклюзивних підходів. Дослідження доводять, що саме позиція й компетентність викладача визначають якість інклюзивного навчання [52; 85; 107]. Однак в Україні цей аспект залишається недостатньо розробленим: бракує системної підготовки академічного персоналу, методичних рекомендацій і практичних моделей підтримки студентів із різними освітніми потребами. Актуальність теми посилюється й цифровою трансформацією освіти, що відкриває нові можливості для доступності – через інструменти універсального дизайну, адаптивні платформи, цифрові асистивні технології.